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问题解决中的核心问题
 

问题解决中的核心问题

——参加2014长三角名师大课堂小学数学潘小明专场活动有感

徐正平

2014111上午,我有幸与我校四位教师参加2014长三角名师大课堂小学数学专场活动,观摩了我国数学教育名师潘小明老师的经典课堂四年级《位置的表示方法》,零距离的聆听了充满哲理的《问题解决中的核心问题》讲座。潘老师另类的设计、灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力,真正让我享受到了一顿丰富的、有营养的数学教育大餐。

高质量的互动,必须有高质量的问题。潘小明老师觉得高质量的问题应该具有趣味性、开放性、挑战性、差异性和实践性,解决问题的过程中应该饱含着数学的思想方法和策略应用。在潘老师执教的《位置的表示方法》一课中就出现许许多多高质量的问题:确定什么的位置?”“怎么确定位置?”“为什么要确定位置?”“怎样用数来表示这个点的位置?”……

那怎样提出高质量的问题呢?潘老师说高质量的问题来自于教师的刻苦钻研——对教材的研究,发掘数学知识中隐含着的数学思想方法;对学生的研究,了解学生的认知起点、认知水平及学习新知识时可能的思维方式和各种困难等;对以往教学的研究,反思教学过程,积累经验,发现问题……

高质量的问题就是我们课堂中的核心问题,应该是具有数学思考价值的,它能激活经验,激发创造。因此,它必须是开放的,使得各层次学生都能参与并产生自己的想法,并通过不同的想法挑战学生的思维,经过实践验证等活动,让学生发现知识规律。

核心问题那里来:从学生先问中来,从学生先做中来,从问题的情境中来,从数学习题中来,从科学思维中来……这就要来自教师对教材的深度发掘所制定的教学目标;来自教师对班级不同学生认知特点的充分了解;来自教师让学生先行的课堂教学活动;来自教师对教学实践反思所产生的教学智慧……

教无止境,课无止境。关键在于我们老师的刻苦研究,真正的好课堂需要真正的好教师,这样的教师要求专业很强,不仅能够设计出引导学生出现思维碰撞的好问题,而且能够有效组织思维碰撞活动,并在学生出现的问题中智慧引领,解决问题的核心,解决知识的本质。